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  Hege­mo­nie und die Pro­duk­ti­on kri­ti­schen Wis­sens Alex Demi­ro­vic Was bringt Stu­die­ren­de und Wissenschaftler*innen dazu, schlech­te Stu­­di­en- und pre­kä­re Arbeits­be­din­gun­gen hin­zu­neh­men? Dazu sind mate­ri­el­le Erwar­tun­gen, Bil­dungs­be­dürf­nis­se, ist Kon­sens not­wen­dig. Mit Hege­mo­nie schau­en wir dar­über hin­aus. Es geht nicht allein um unmit­tel­bar mate­ri­el­le Gege­ben­hei­ten, son­dern auch dar­um, die Art der Wis­sen­schaft, der […]
• Digi­ta­le Bil­dung
  Eman­zi­pa­to­ri­sche Hoch­schul­bil­dung im digi­ta­len Zeit­al­ter? ABS­TRAC­TIn Zei­ten von Lear­ning Ana­ly­tics und ChatGPT rückt das Ide­al ‚kri­ti­scher‘, ‚eman­zi­pa­to­ri­scher‘ Bil­dung an Uni­ver­si­tä­ten vie­ler­orts in den Hin­ter­grund. Dabei lie­ße sich gera­de im Hori­zont digi­ta­ler Trans­for­ma­ti­ons­pro­zes­se (beson­ders in der Leh­re) die Fra­ge nach dem eman­zi­pa­to­ri­schen Moment von Hoch­schul­bil­dung neu stel­len. Mit­hil­fe von Bei­spie­len aus […]
• Bil­dung und Frei­heit
  Bil­dung und Frei­heit  Rita Casa­le    Die­ser Kon­gress befasst sich mit dem eman­zi­pa­to­ri­schen Begriff von Bil­dung und mit der Mög­lich­keit einer kri­ti­schen Wis­sen­schaft. Die­se zwei Ele­men­te sind nicht nur eng mit­ein­an­der ver­bun­den, son­dern sie ste­hen in einer spe­zi­fi­schen Tra­di­ti­on, die ihren Aus­gangs­punkt in der Auf­klä­rung hat. Wol­len wir uns mit […]